LA
ACCIÓN DE CONTAR
No
se debe limitar artificialmente la actividad de conteo del niño
hasta el número 9 porque el 10 se escriba con 2 cifras. Contar,
explorar numerosidades, sentir que los números no se acaban nunca
aprender nombres y métodos, etc.
Pasos
para conseguir una adecuada destreza de conteo:
primeras experiencias de contar
sobre colecciones de objetos perfectamente delimitadas y
alienadas. Se debe acostumbrar a que vuelva a contar la colección
comenzando por donde terminó.
Contar colecciones con extremos
próximos hasta que estos lleguen a confundirse. Se debe observa
si por parte de los alumnos se adopta alguna estrategia para
diferenciar el objeto del comienzo. Si no lo adopta, se le puede
sugerir que lo aparte o lo vuelque o lo señale de una determinada
manera.
Contar estructuras de líneas
abiertas y cerradas que se mezclan. Esto va a forzarle a una
estrategia.
Si los objetos no se pueden contar,
deben facilitársele estrategias de aprendizaje para que resuelva
la tarea con éxito como: incluir la localización inequívoca y
perfectamente establecida del primer elemento a contar, el orden en
el que se va a seguir contando, estableciendo la dirección
derecha-izquierda en sentido horizontal y la de arriba-abajo en
sentido vertical.
Contamos palillos en clase.
Buscando estrategias para contar palillos sin equivocarnos.
Ejercicios
y actividades para el dominio de la cadena
numérica.
Llenar
el tablero de fichas.
Establecer
secuencias.
Llenar
el tablero con números.
Contar
a través de juegos infantiles (Oca, parchis, escalera, barajas).
Retrocuenta
o acción de contar hacia atrás.
Secuenciación
de ejercicios para la adquisición de la cadena numérica.
Herramientas:
recta numérica y dinero.
Contar de dos en dos.
Recitado
con diferente intensidad de voz.
Los
números alternos se piensan pero no se dicen.
Contando hacia adelante.
Patrones
y periodicidades:
Se
cuenta de diez en diez a partir de cualquier número (1º:
10-20-30- …: 2º: comenzamos en cualquier nº de la primera decena
4-14-24-34.... 3º comenzamos en cualquier nº de cualquier decena
33-43-53- …)
Se
cuenta de 2 en 2, de 3 en 3, 4 en 4 y 5 en 5, desde el 0.No se
debe pasar de 10 saltos en las iteraciones de cada número
Generalización:
Se
establece el punto de partida y la cantidad a contar. Hay que
averiguar el punto de llegada.
Se
establece el punto de partida y el de llegada, averiguar el
recorrido.
Se
establece el recorrido y el punto de llegada.
Contando hacia atrás.
Simple
lectura con la utilización de la recta numérica.
Adivinación
y comprobación.
Enumeración:
recitar en orden decreciente sin ningún tipo de ayuda.
Retrocuenta
de forma salteada. (1º con diferente intensidad de voz, 2º
pensando sin decir).
